Dématérialisation du classeur de technologie
Date : jeudi 17 février 2011 @ 22:08:14 :: Sujet : NPDS
Comme il y a un un petit morceau de NPDS dans le film je vous fais une news...
Patrick Richard, professeur de technologie au collège Emmanuel de
Martonne à Laval (53) et membre du groupe d’experts chargés de
l’écriture des programmes de Technologie, présente la dématérialisation
du classeur de technologie sur clés USB individuelles.
L’écriture numérique au service de la construction d’une sphère professionnelle de l’élève
Au-delà de l’expérimentation menée au collège Emmanuel de Martonne à
Laval nous désirons proposer une extension de la problématique de
dématérialisation des supports de cours via une clé USB/ENT.
De part l’étude du processus d'écriture numérique dans l’enseignement de
la technologie au collège au niveau troisième, nous posons une
question : En quoi le développement des ENT modifie le rapport à
l'écriture dans les pratiques de classe en éducation technologique ?
Les TIC en liaison avec l’enseignement de la technologie
Les technologies de l'information et de la communication, apparues au
début des années 85, se sont largement développées, au collège, dans les
enseignements pour tous les élèves, grâce à leur introduction comme une
composante forte de l’enseignement de la technologie. Cet enseignement a
intégré, notamment dans la version de 1995, tout un ensemble de
contenus qui portaient explicitement sur les TICE en fixant une
progression, des activités possibles et des compétences à acquérir lors
des séquences de technologie. Cette discipline prend donc une part
importante dans la diffusion et la généralisation des pratiques
intégrant leur usage.
L’impact des TICE sur l’enseignement et les apprentissages
De fait, l’organisation des enseignements se trouve profondément
modifiée et les dispositifs mis en œuvre par l’enseignant à destination
des élèves s’inscrivent dans un nouveau type de rapport au(x) savoir(s).
L’enseignant n’est plus celui qui détient un savoir qu’il transmet à
ses élèves, il devient progressivement quelqu’un qui organise les
situations qui vont permettre aux élèves d’accéder au(x) savoir(s).
Ainsi, la construction des situations didactiques devrait refléter ce
changement radical de posture.
Les possibilités offertes par les connexions à des réseaux provoquent
des modifications de pratiques chez les utilisateurs en général, chez
les élèves en particulier. Ils deviennent acteurs-auteurs de
publications électroniques, ils développent de nouvelles formes
d’autonomie dans les apprentissages et dans leurs rapports au(x)
savoir(s). Ils s’initient au travail collaboratif-coopératif. Ils
organisent leur propre banque de ressources numériques qui fonctionne
comme une sorte de mémoire numérique toujours disponible.
Les objectifs du projet
Entre autres questions, ce travail devrait permettre d'observer de près :
- En quoi le fait de travailler sur la réalisation individuelle et/ou
collective d’objets médias numériques destinés à être publiés en ligne,
et donc destinés à être consultés par d’autres personnes, modifie la
relation que l’élève entretient à l’écriture.
- En quoi le fait de constituer une base d’objets médias participe à
la mémoire numérique d’un lieu matérialisé en premier par l’individu, en
deuxième par la classe et en troisième par le collège.
- En quoi cette mémoire numérique participe à la construction de
savoirs où les références sont mal définies et ne peuvent s’identifier
spontanément à des corpus de savoirs savants.
Et donc d’un point de vue des apprentissages regarder les processus
d’élaboration des objets de savoirs, notamment au travers de la
construction et de la manipulation des artéfacts.
Nous étudierons en adoptant une posture prédictive une organisation de
transmission-appropriation d’un savoir spécifique référencé à qui on
enlève les outils de script classiques pour les substituer par des
outils de script numériques. Nous regarderons les incidences produites
sur cette organisation elle-même et sur l’économie du système en
général.
Vaste ouvrage qui dans une actualité numérique toujours brûlante devrait
poser les bases de nouvelles formes d’écritures au service de
l’acquisition des connaissances-compétences.
Patrick RICHARD date de publication : 31/01/2011
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